China obliga a enseñar IA en todos los colegios desde 2026: la apuesta estatal que Europa aún no se atreve a copiar
China convierte la IA en materia obligatoria en todos sus colegios a partir del curso 2026-27: un mínimo de 8 horas anuales para cada alumno, desde primaria hasta secundaria. El plan quinquenal, publicado por el Consejo de Estado en abril de 2026, fija el año 2030 como fecha límite para que la competencia en inteligencia artificial sea una habilidad básica de cualquier graduado chino. Con una tasa de paro juvenil del 15,6% en mayo de 2026, según Hello China Tech, Pekín apuesta por la educación tecnológica masiva como respuesta estructural al desempleo.
El mandato
El plan no se queda en lo simbólico. Las escuelas deben impartir cursos introductorios de IA con orientación práctica, no solo teórica. Los profesores de informática tendrán que completar 120 horas de formación certificada en IA antes de 2028. El plan del Consejo de Estado también contempla incluir competencias de IA en el examen nacional de acceso a la universidad (gaokao) antes de 2030. No hay margen de elección: es un mandato nacional con implementación supervisada por las administraciones regionales.
La estrategia tiene una lectura geopolítica clara. Las sanciones estadounidenses sobre semiconductores han acelerado la voluntad de Pekín de construir una masa crítica de talento doméstico capaz de reducir la dependencia tecnológica de Occidente. Si cada graduado universitario entiende arquitecturas de redes neuronales, el ecosistema chino de IA puede crecer sin importar chips ni software extranjeros.
China integra la inteligencia artificial como asignatura obligatoria en todos los niveles educativos.
España: incentivo frente a obligación
El contraste con el enfoque español es notable. Proyectos como AI-ENTR4YOUTH de EU-Startups integran la IA en actividades de emprendimiento en secundaria en diez países europeos, incluida España, pero de forma voluntaria y basada en proyectos. El marco OCDE–CE define 19 competencias de referencia para primaria y secundaria, pero no incluye ningún mecanismo de sanción por incumplimiento.
España arrastra una tasa de paro juvenil cercana al 30%, un problema de escala comparable al chino aunque con causas distintas. La formación tecnológica se percibe como una salida, pero el modelo español depende de la voluntad de los centros y de la disponibilidad de recursos, dos variables que no están garantizadas de forma uniforme en todo el territorio.
El otro elemento que diferencia ambos modelos es el equilibrio social. Un tribunal de Pekín ha establecido recientemente que despedir a trabajadores con el único fin de sustituirlos por IA es ilegal. Es una señal de que el gobierno chino quiere acelerar la automatización sin provocar una ruptura social, usando la educación también como amortiguador del mercado laboral. En España y en la UE, ese debate apenas ha comenzado de forma formal.
